摘要
新冠肺炎疫情下高校的在线教学已全面展开，针对线上教学融入课程思*的教学实际，以《数据结构》课程为例，分析了课程与时事关联的方法，通过案例分析反思了德育融入课程的重要意义。
作者简介：毛彧，海南大学管理学院副教授
关键词：数据结构；线上教学；课程思*；小组沙龙
1.案例背景《数据结构》是海南大学信息管理与信息系统专业的课程，采用程序设计类课程教学团队创建的以乐学为核心，教学导向乐学，架构点线面的知识体系、螺旋型实验实践体系和多元化教学方法体系，实现教学时空、学习网络、师生互动和生生互动的延展，即“1个核心、3个体系、3个延展”的教学模式，重视学生在知识、文化、素养等多维度综合素质的全面成长。在教学过程中探索了综合多种教学素材和资源，将时*元素作为德育内容融入到课程教学中，不仅完成了《数据结构》理论教学的基本要求，还取得了思*教育的良好效果。
本学期由于受到新冠肺炎疫情的影响，导致学校师生无法展开正常的教学工作。3月初，海南大学“停课不停学”的在线教学全面展开，虽面临诸多的挑战和困难，也获得了新的机会让教师们从一个新的角度去重新审视教学，更好地了解教学过程中自身和学生存在的各种问题。
通过多年的教学实践探索，《数据结构》的教学过程广泛采用了PC端网络教学+学习通APP的“一平台加多端”的教学模式，在此基础上，通过优化改进，根据课程的教学大纲，及时调整了课程的线上教学进度计划安排，结合疫情期间的实际情况，在课程内容中增加了时*元素。根据线上教学的特点，迅速制定出新的课程线上教学进度计划，重新设计理论和实验教学内容，细化凝练每一个环节。经过2个多月的线上教学，学生的小组团队配合已经很默契了，能够积极的完成教师安排的学习任务，充分调动了学生的课程学习积极性，有的小组在设计程序的过程中还考虑了人性化的功能，比如有组同学设计的“医院取药系统”不仅考虑了各种功能，而且还加入了语音播报，能让不便看文字的人能够听声音完成整个过程，取得了良好的实践效果。
2.课程思*案例按照教学的计划安排，学生返校前的最后一次网络授课的内容是小组沙龙展示，沙龙的主题是基于数据结构的学习，结合疫情进行小组，研究分享数据结构在病*传播途径和防范途径中的应用。这堂课是学生在家学习的最后一次线上课程，除了课程本身的知识分享之外，还需要融入更多内容，如何安排好返校前的最后一次课？如何让家长们了解孩子在家学习的情况？如何让家长们放心的送孩子去学校？带着这些问题，经过深入调研，积极与学生和家长进行沟通，了解同学和家长们的想法，并邀请家长们参与本次课程教学的研讨过程中，整个过程得到了学生和家长的大力支持。
课程开始后，全体师生都准时加入会议，如约而至的还有学生的家长，跟往常上课一样，学生们将自己设计的任务卡发放到群里，让每个参与者都清楚时间安排，由于考虑整个线上活动不适合太长，细化了每一步流程，将时间精确到分。
图1流程安排在沙龙展示之前是实验课中优秀作品的展示，以视频形式将优秀作品的演示串联起来，通过观看视频，很多小组也找得了学习中存在的差距，收获了很多优秀的设计思路，同学间的相互学习和启发，又将产生很多新的想法。
沙龙的小组展示开始，在学生展示的尾声，教师发布了评分，让每位同学当评委，除了打分不少同学还写了评语，不仅评价了小组沙龙中的亮点，也对作品提出了一些很好的改进建议。
图2各小组展示的部分内容所有小组展示完毕后，学生的评分都已经出来了，第三小组凭借基于数据结构的方法，结合收集的疫情实时数据，编写了演示疫情传播过程的动态模拟程序，成功地完成了他们的讲演，获得本次活动的最高分。经过三个小时的沙龙课程学习，当主持人宣布结束的时候大家仍意犹未尽，学生和家长们都对《数据结构》课程的学习内涵有了全新的认识。
3.课程评价按照惯例，课程结束后，给学生发放问卷，及时了解教学情况，和以往的问卷不同，本次教学分为“学生”和“家长”两类问卷，一方面通过问卷可以了解学生对教学效果的评价，另一方面通过家长参与问卷，可以反馈家长对孩子的